學習的26種方法 筆記

學習的26種方法

A：類比思維（Analogy）──找出潛在的共同原理
例子類比愈多愈好
正向遷移 (深層結構)

成為群體成員
刻板印象=>刻板印象感覺 e.g. 數學女孩
介入行動 正面回應 負面回應
歸屬感

B：歸屬感（Belonging）──停止焦慮，融入群體
成為群體成員
刻板印象=>刻板印象感覺 e.g. 數學女孩
介入行動 正面回應 負面回應
歸屬感

C：對比案例（Contrasting Cases）──分辨關鍵資訊
對比案例 => 基礎層次
類比思維 =>深層結構 vs 表面特徵
對比案例 =>不同特徵 vs 相同特徵
知覺不等於感覺
美諾悖論

D：刻意練習（Deliberate Practice）──晉身成為專家
練習質量好重要
組塊技術 =>程序化 // 自動化
知識重構
設定目標 , 選擇作業 => 豐富回饋 =>
練習和休息 => 提高動力
練習的幂次律 => 80/20 法則

E：精緻化策略（Elaboration）──賦予記憶意義
連結先前知識才能夠留住記憶
進行編碼 => 長期記憶
關聯策略 => 組塊技術 => 結合知識 結構

F：回饋學習（Feedback）──不斷自我修正
資訊性回饋
控制理論 => 正回饋 負回饋
內容明確 時機恰當 容易理解 不具威脅性

G：生成效應（Generation）──建立長久記憶
字卡 =>分時段練習 =>難度不斷加深
自由回憶

H：動手學習（Hands On）──喚醒身體智能
動手學習
知覺動作智能
體現認知 => 進行知覺歷程

I：想像遊戲（Imaginative Play）──培養兒童的認知控制力
想像 => 虛擬真實
認知控制
象徵能力
社會情緒功能
遊戲形式學習 => 探索學習
解決問題 => 認識原理

J：及時說明（Just-in-Time Telling）──提高課程和教材的效果
如果 <=> 結果
初始效應 新近效應
找出規律 更易記憶
解決問題的架構
免費綫上科學模擬教學
隋性智識 => 不知如何 應用知識
翻轉教學
(先在家看教學影片, 再在堂上練習)
教重點 不是愈多愈好

K：知識（Knowledge）──在效率與創新之間取得平衡
先前知識 過後知識
效率主導 => 一般問題解決器 => 弱方法 強方法 (專業)
創新主導 => 自動化知識 => 非常規 =>常規
                => 常規性專長 => 特定環境
                => 適應性專長 => 多變環境
先弱後強較佳

L：聆聽分享（Listening and Sharing）──群體學習勝於單獨學習
與他人分享看法 => 合作學習 (群體學習)
共享注意力
視覺定描點 => 聆聽 => 分享 => 協調 => 觀點代替
建立規範和角色 => 團體作業 => 互賴和負責
1+1>2
國際學生能力評量計劃

M：製作學習（Making）──培養興趣與實務知識
P.220
25個特質帶來的滿足感
生產作用 => 獲得興趣 => 情感興趣 => 個人興趣
挪用生產
專題式學習
表明設計目標
改善製作工具 => 重視回饋和調整 => 提供足夠學習資源
e.g.貓爪 (Scratch) 程式設計網站
形式知識 vs 實用知識 ( 技能 知識 工具 心態)
建立製作者交流平台

N：社會規範（Norms）──設定遊戲規則
社會規範
知識自主 => 破壞性實驗
破窗效應
執行規範  新世代科學標準 (p.246)
文化效應 (主流 // 非主流)

O：觀察學習（Observation）──從模仿中成長
模仿 => 觀察學習
鏡像
社會學習論 => 揩模 =>分成多個部驟模仿
替代面?賞
波波玩偶實驗

P：參與學習（Participation）──在參與過程中成長
近側發展區間
從旁協助 (2PD) =>適居帶
內在語言
實踐社群(相互教學) => 社會中介(學徒制) => 鷹架理論(短暫輔助用具)
總結性評量

Q：問題導向（Question Driven）──給探索一個理由
問題導向
好奇機制 => 頓悟問題
複雜問題 => 目標分解 =>良好結構問題
定描教學法
問題導向學習 (PBL訓練)
探索循環 反思 發現 決定計劃 搜集 分析 回應 分享
網絡科學探究學習環境
STAR .LEGACY模式 => 事實 想法 學習內容 行動計劃
團體迷思

R：酬賞制度（Reward）──獎勵正確行為
效果率
外在酬賞 (賞品)  內在酬賞  (心靈滿足 / 心流) 自主 能力感  社會關係
設立能力可及目標
酬賞正確行為
原始增強物 (食物 / 關愛) => 次級增強物 (分數 / 點數)
遊戲化
酬賞也可能讓人失去興趣

S：自我解釋（Self-Explanation）──解讀資訊的能力
自我解釋
用文字語言 (建構過程)
後設認知
心智模型

T：教學相長（Teaching）──在幫助別人學習的過程中學習
門徒效應 (教人會有更多準備)
e.g.拼圖
教導代理人

U：糾正觀念（Undoing）──改正錯誤觀念推論
糾錯
直覺理論
推論錯誤
捷思法
同化, 調適
預測  觀察  解釋 (循環)
確認偏讓 e.g. A D 4 7 卡

V：視覺化策略（Visualization）──發現資訊的結構
尤拉圖
散步式認知 => 相關特質 => 發現結構 => 容易理解 => 重組結構
甘特圖 // 凡氏圖
後設視覺表現能力
語詞遮蔽效應

W：範例學習（Worked Examples）──從例子中習得程序技巧
擴展觀察學習
分析成各個獨立步驟
列出子目標 => 合成"組塊"

X：激發狀態（eXcitement）──提高專注力
耶基斯---多德森定律 (P.426)
簡單工作 -> 注意力集中, 閃光燈記憶 , 恐懼制約
困難工作 -> 注意力 工作記憶 及 決策力下降
激發 => 社會互動 => 強勢反應
         =>咖啡因
         =>興趣及好奇心
         => 窒噎 choking

Y：自我效能（Yes I Can）──提高內在的自我效能
自我效能 =>相信會成功
成功經驗 => 他人經驗  =>社會說服 =>生理訊號
歸因錯誤 => 成功(別人) 好運  ===>成功(自己) => 個人能力
固定思維 成長性思維
短期目的 =>長期目的 => Grit恆毅力
改變歸因 => 技術意志 =>SMART GOAL
習得無助感
S (明確)  M (可衡量) A (可達成)  R (相關) T (準時)

Z：充足睡眠（ZZZs）──睡眠能夠鞏固記憶
快速轉眼期 => 漫波睡眠 (增加鞏固記憶)
充足睡眠  小睡  引導式激活
減少遺忘  提高運動表現  提高洞察力

附錄　針對各類問題的學習策略列表